心田花开的教学特色是什么？

一、心田花开的教学特色是什么？

我觉得他们的特色是他们的老师。他们老师业务能力是不容置疑的，主要的是他们上课让孩子非常轻松，能让孩子喜欢自主的去学习语文，我觉得这就是他们老师的魅力。

二、怎样写出优秀的教学设计

如何书写优秀的教学设计

一、什么是教学设计所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。二、教学设计前的准备工作教学设计是对整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上，统筹全局，设计出教学方案。因此，教师在设计教学方案之前，要学习课程标准，准确把握教学目标；要认真钻研教材，正确理解教学内容；要深入了解学生情况，知晓研究学生发展。做好这些准备，是进行教学方案设计的前提和基础。（一）、学习课程标准，准确把握教学目标1、 把握课程总目标2、 把握年级段教学目标3、 把握学期教学目标4、 准确把握每一课的教学目标5、 准确把握每一课时教学目标●目标合理定位——就能知道你在什么地方？要到哪里去？（二）、认真钻研教材1、 教材的主要特点。2、 各年级段（册）教材的特点及在教学中注意的问题3、 类型课的特点及在教学中注意的问题● 解读教材——细读文本，潜心会文（一种是还原，一种是重构）；入乎其内，出乎其外（从三个角度入手：①读者，②学生学习，③教师钻研）。（三）、 深入调查研究，了解学生情况1、 了解学生的成长环境（社会环境 家庭环境 学校环境）2、 了解学生发展优势（自信心 兴趣 特长个性特点）3、 知晓学生发展中的问题●了解学生情况——就知道学生需要什么，什么东西应该给学生，什么对学生的发展更需要。四、如何进行教学设计进行一节课教学设计的过程也就是备课和撰写教案的过程。需要：（一）进行教材分析，明确教学内容（教材特点）1、.分析本课教材包括哪些教学内容，内容之间有什么样的联系?如何向帮助学生建构推进。2、分析本课教材在单元教学中的作用、及情感态度价值观的目标要求。3、分析本节课的教学资源有哪些，那些可用，那些与实际不适应?（二）进行学情分析，做好设计准备（年段特点）1、分析学生与本课教学内容相关的已有生活经验、知识储备，能力储备和情感储备；2、分析学生的学习需求；3、分析学生学习本课内容的一般心理过程；4、分析特殊学生（平时学习水平很高或学习很吃力的学生）在本课学习中的可能状态。（三）定位教学思想，突显教学风格（教学特点）1、分析教师在新课程理念下，如何最大程度地突显学生的主体地位。2、分析自身特点，在本课教学中可能发挥的个性特长、教学风格。3、分析如何最大限度调动学生的积极因素，准备采取怎样的教学手段和方法。（四）设计理念与目标，把握教学方向设计理念：1、说明本课教学时的依据是课程标准，或者是名人思想。2、交代清楚你本课教学的总体思路和教学策略。3、点明通过这种设计想要达到的课堂效果。（五）确定教学重点和难点重点往往是一节课的核心和关键性的过程与方法，解决这部分知识和方法，其它问题将迎刃而解；难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。教学难点要依据教材内容尤其是学生的情况而定。（六）选择好教学手段（七）设计教学过程。教学过程要板块设计，描述性语言，一定讲究实用。

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三、怎样形成具有个性特色的教学风格

教改曾让我们盲目效仿，看别人的课例是那样的理想状态，可是自己实施起来完全不是这么回事，反问自己为什么？教育是一门艺术，它就该是千姿百态的，每个教师都有自己独特的教育教学方式，我们就应该去引导、发现，而不是千人一面，这才是新课程所期待的。

关键词：尊重个人特色；课堂教学模式；理论学习；分析个人所长，探索适合模式；自我意识觉醒；反思成长。

一、课题设立的背景

随着新课程在我校的深入实施，每一个教师都在实践中增长着自己的才干和智慧，努力想成为一个具有开拓性、创造性的教师，他们发现只有多元的教学模式，才能适应教师个性的发展和飞速发展的教育的需要。因此，我们就想给大家提供一个展示自我的平台，让每一个教师在自己的教学领域有所作为。本课题从2008年3月起已经整整一年多的时间，基本按预定的目标进行。

二、课题目标

以挖掘教师的个人特长和潜能，形成科学的、多元的课堂教学模式，进一步提高教学质量为目的。以培养具有一定的人文性和创造力的新一代为己任，经过上课、观摩，对自己和他人的课例进行反思，足使教师不断地完善自己、再吸取别人的精华，从而形成具有个人特色的课堂教学模式。本课题有利于每个教师专业发展和自我成长是研究的核心。

三、课题实施方案

第一阶断准备阶段理论学习提高认识，3月份4个教研活动日；

第二阶段是实施阶段，从2008年4月——7月，以及今后2年的课堂教学中实施；第三阶段整理总结；第四阶段成果汇报阶段。

四、本课题的实施过程

（一）、理论学习提高认识

新课程指出：教师的发展既需要理论，又需要实践，但主要是实践知识与智慧。于是，在最初的一个月中通过各种渠道进行学习。

1、教师如何形成自己的独特教学风格？（网上）

2、教师如何形成具有实践性的课堂教学智慧？（教师博览2008、9）

3、教师继续教育教材中的《创新与发展》即教学技能的创新和《新课程课堂教学行为创新》等等。

（二）、分析每个教师的个人特长，制定适合其发展的教学模式，进行课堂实践，总结评价。首先将教材中的知识板块进行合理的分割：数概念、计算、空间观念、用数学等几大块，然后根据每个人的教学特长，选择自己最为擅长的内容进行课堂教学。

例如：由于概念教学是数学教学的灵魂，要求教师具有相当的综合教学能力，选择教学能力强的教师，探索概念教学的模式，就能够给大家提供很好的教学榜样，使参与听课评价的每一位老师都有所收获。例如《平均分》是在开放的课堂教学中凸现知识的形成过程，表现了教师课堂调控，环节衔接自然等的能力。基本模式：一、开放引入：讨论如何将6朵花奖励给课前准备做得最好的两个学生？依此引入平均分；二、联系实际，认识平均分；主要进入主题图，发现今天所带食品的特点：每份都一样就是平均分；深入再追问？那个不平均分？怎么办？生发表自己的见解：移动多的一份。电脑动画演示学生加深认识平均分；三、小组合作，体验平均分：每组一包糖果，根据你组人数平均分每包分别为（6、12、18、24）四、化知为能，加深理解

1、请你动手圈一圈：（基本练习）以教材为主；

2、拓展练习

师：恭喜你们挑战成功！小明想和11个同学一起做分组游戏，大家讨论一下，12个人可以怎么平均分呢？先和同桌交流，然后再把你们的意见和大家交流。

反馈交流，师投影完成表格。

12个人分组游戏

平均分组数

每组人数

水到渠成，自然流畅：情景引入激兴趣——观察比较形成表象——抽象概括得到本质特征——用概念形成能力。引起思维的碰撞，才能擦出思维的火花。本节课师在多处设置障碍追问？怎么才能达到平均分呢？生多次移多补少，使不平均分变成平均分，达到了强化主题的目的。

对于计算教学，选择在训练学生学习习惯方面有独特方法的教师担任。新课程开展以来，人们盲目效仿，加之对新教学理念的理解不到位，因此，人们重算理、轻计算，重算法多样化、轻优化，结果使计算课堂教学难以达到教学的效果，导致学生的计算能力下降。反思之后，过去有的好方法还是要捡回来，于是，让这方面有特色的教师给大家讲如何进行合理的分配时间，做到重点突出。例如：9加几的教学过程：

A、复习：9＋1＋1、9＋1＋2、9＋1＋3、9＋1＋4、9＋1＋5、9＋1＋6、、、、、、发现规律、引入新课。

B、直达例2探讨算理

C、完成做一做体验算法

1、课本练习

2、教师补充，评价。引导发现规律与复习题比较，发生联系强化新知。

D、再回主题图找出今天的9加几都有哪些？生以踢毽子的9人为中心，提出很多关于今天的问题，兴趣溢于言表。

E、归纳总结，回味规律。

今天的目的非常明确，就是计算为主，研究算理之后是形式多样的练习，而过去的教学为了创造一个情景，先从主题图开始，发现问题，列式研讨方法，很容易把一个计算课上成用数学，学生没有充分的练习时间。而且，本节课的教师不管在板书、评价、作业指导方面（在投影上为学生写出格式）很好的为大家做了示范作用，一个治学严谨，始终把学生的学习习惯培养放在知识教学的首位的教师让人肃然起敬。

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